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一只小手舉起的課堂精彩

發布日期 : 2020-04-07 點擊次數 : 來源 : 《山東教育報》(綜合版)

濟南市萊蕪區汶源學校 張翠
  這是一節普通的閱讀課,一切都按我的預設一步步進入尾聲。在學生們齊聲朗讀完全文后,我問:“你們還有不明白的地方嗎?”我本想在問完后圓滿結束這節課,不料,一只小手舉了起來:“老師,您不是平時說要節約用水嗎?樓道的水池上也貼著‘節約用水,人人有責’,可傣族人民為什么還要過潑水節?那不是太浪費了嗎?”
  如果我壓下他的小手,不予回答,那么無疑會打擊這個學生的積極性。怎么辦呢?我決定把“皮球”踢回去,讓學生們自行解決?!笆前?我們提倡節約用水。傣族人民過潑水節與我們的‘勤儉節約’這一優良傳統是否矛盾呢?請大家各自靜心思考,并且在組內交流一下自己的看法?!庇幸幻麑W生站起來說:“我認為不矛盾。在電視上,我了解到,這是傣族人民自古以來的習俗。再說,云南省的水資源較豐富,一年只有一天這樣用水,不算浪費?!庇械膶W生表示同意他的說法。又有一名學生發言:“我認為,周總理在這一天來看望傣族人民,那潑灑下的水是傣族人民對總理的祝福、對祖國的祝福。傣族人民用潑水來表達自己激動的心情?!?/span>
  蘇霍姆林斯基說:“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節,而在于根據當時的具體情況巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動?!睂W生質疑“傣族人民怎么不節約用水”,如果我將那只小手壓下去,他們也許不會認為這樣做過分,但課堂上肯定不會出現這么精彩的一幕。學生展開討論,雖各執一詞,但都有理有據;教師相機進行誘導,沒有包辦代替,取得了意想不到的收獲。
  作為小學語文教師,多年來,我一直在思考:小學語文教學到底該怎樣教?閑暇之余,我總是翻一翻語文課標。它將小學語文教學分成了3個階段。第一個階段:在一、二年級,主要是識字教學。第二個階段:在三、四年級,主要是教給學生寫作文的方法。比如,在教敘事課文時,教師告訴學生什么是“六要素”;在教游記時,教給他們寫游記的順序;在教寫人的課文時,教給他們怎樣通過人物的語言、動作等表現人物的內心、品格等。第三個階段:到了五、六年級,進行綜合性教學,主要是培養學生的閱讀能力和寫作能力。在實際教學中,各大流派施展渾身解數,爭奇斗艷,煞是熱鬧。但熱鬧過后,很多教師在思考:語文真應這么教嗎?
根據新課標的要求,小學語文的一堂課教學目標必須有知識、技能、情感態度價值觀“三維度”。成功的教師主要在于他們能讓學生學會發現問題,至于學生怎么解決則是另一個教育目標——學會獨立思考??梢?教師在小學語文教學中激發學生的學習興趣是尤為重要的。要想使學生真正成為認識和實踐的主體,提高他們的創新能力,必須以激發他們的興趣為中心。由于學生年齡小,注意力、控制力差,激發興趣往往能取得事半功倍的效果。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示、富有感染力的教學語言,以及靈活多樣的教學方法和組織形式,巧妙設計,動態生成,或者寫個小故事,做個小游戲,來個小表演,這些都不亞于播撒“興奮劑”,使學生振奮起來,進入主動求知狀態。同時,還要引導啟發學生帶著問題去讀課文,探究并理解課文的內涵。
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